Olá, eu sou Lucia Valois Leite sou tutora da Sangari Brasil e atuo na formação continuada de professores e coordenadores de algumas escolas parceira desta empresa.
Para quem não conhece, a Sangari foi criada em 1965 na Inglaterra com o objetivo de atuar no desenvolvimento da qualidade do Ensino de Ciências nas escolas colaborando na educação científica de crianças, jovens e professores em âmbito internacional. Hoje essa empresa oferece materiais didáticos e equipamentos para o ensino Ciências da Terra e da Natureza, e atua em mais de 16 países.
Essa comunicação tem como intuito divulgar um dos trabalhos que a Sangari Brasil vem desenvolvendo como parceira junto ao Instituto de Geociências da Universidade Federal da Bahia, o Projeto Geologar, produzido e coordenado pela professora Débora Rios, Pós Doutora em Geoquímica.
Segundo a Drª Débora Rios, “O projeto GeoLogar envolve a implantação de um programa para a difusão, ensino e aprendizagem das Geociências nas escolas utilizando a proposta de Ensino Medio Inovador e de Componentes Diversificados do Ensino Fundamental II do MEC. A proposta esta associada a avaliação de um programa de educação cientifica bem estruturado e de nível internacional, o CTC da Sangari, e seu impacto em escolas públicas (Andrade et al, 2007, 2009). O projeto-piloto foi dimensionado para inicialmente atender a estudantes da 5ª série (6º ano) fundamental e 1º ano do ensino médio, sendo desenhado para atender uma população socialmente vulnerável, incorporando uma escola pública de município com menos de 10 mil habitantes (Elísio Medrado), poucas opções profissionais para o jovem, e baixo desempenho no IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica). A escola e uma das 24 escolas baianas selecionadas para o programa do MEC “Ensino Médio Inovador” e quais o GeoLogar será desenvolvido. Assim, o GEOLOGAR tem como objetivo promover o interesse dos estudantes pelas Geociências e novas tecnologias, além de desenvolver competências importantes em qualquer área”. (Projeto de Pesquisa GeoLogar Rochas, Minerais e os desafios na Escola).
Consciente da seriedade do referido projeto, a Sangari Brasil aceitou a parceria colaborando com todo o material didático que favorecerá as turmas experimentais, com 30 a 35 alunos, na escola parceira onde, implantado o programa Sangari CTC (Ciência e Tecnologia com Criatividade), as unidades “Rochas e Minerais”(alunos do 6º ano do Ensino Fundamental II) e “Universo (Alunos da 1ª série do Ensino Médio). A Sangari, como parceira dessa iniciativa do GEOLOGAR, disponibilizou essas unidades temáticas, para que se possa avaliar e comparar o progresso dos estudantes em um programa já solidificado. As turmas de alunos, envolvidas nesse processo, atuam em turno oposto ao das aulas regulares, sendo a adesão ao programa opcional.
Firmada a parceria Sangari-UFBA, o departamento de Implementação da Sangari, sob a direção de Maristela Sarmento e da gerência de Vera Bamberg, iniciou todo um processo de implementação do Projeto CTC no Colégio Democrático Rômulo Galvão.
Nesse processo de implementação fica sob responsabilidade da Sangari:
a) Todo material investigativo e o livro dos alunos e professores das Unidades Rochas e Minerais e Universo.
b) A formação e acompanhamento mensal do trabalho dos professores que atuam como docentes nesse projeto.
c) Diagnóstico inicial e final dos alunos que participam das oficinas de Rochas e Minerais e Universo.
d) Relatório contendo o resultado das análises dos dados coletados durante todo o processo formativo de alunos e professores envolvidos nesse projeto.
AS OFICINAS INICIAIS
O processo de formação dos professores foi iniciado no dia 18.06.10 quando foram realizadas as oficinas das Unidades “Rochas e Minerais” e “Universo”.
Relato das oficinas: O diretor do Colégio Rômulo Galvão, o professor Willians Brandão, selecionou professores e todas as disciplinas para participarem desse encontro, na perspectiva de envolver todas as áreas do conhecimento nesse projeto.
Estiveram presentes professores do Ensino Fundamental : 02 professores de Ciências ; 01 professor de Geografia; 01 professora de Língua Portuguesa. e professores do Ensino Médio: 01 professor de Matemática; 01 professor de Física; 01 professor de Química; 01 professor de Geografia; 01 professora de Matemática; 3 estudantes da 3ª série do Ensino Médio (que serão monitoras dos professores que atuarão nesse projeto).
Os professores participaram ativamente de todas as atividades propostas nas duas oficinas quando, também foram apresentados todos os materiais contidos no kit-pai das Unidades Rochas e Minerais e Universo. Em seguida, foi realizada uma rápida avaliação acerca da intervenção, do material e das atividades propostas.
Após a execução das oficinas houve um retorno bastante positivo dos professores que delas participaram, principalmente do professor Joselito (Zelly) e da professora Carmen, professores que atuarão como docente nesse projeto. Segue depoimento desses dois professores após participarem das oficinas de “Rochas e Minerais” e “Universo”, promovidas pela equipe da Sangari para orientações do uso do material CTC.
quinta-feira, 26 de agosto de 2010
Rap com Ciência: há 1 ano, escolas do DF viravam palco para novo aprendizado
Projeto gerou cerca de 400 canções e ganhou destaque na mídia; alunos usaram conhecimentos obtidos com uso da metodologia da Sangari O projeto é resultado de uma parceria entre a Sangari Brasil, a Secretaria de Educação do Distrito Federal e os rappers Japão e Paulo Henrique Lira de Jesus. Foi desenvolvido em 15 escolas públicas do DF, onde a metodologia de ensino de Ciências da Sangari já trazia inovações e abria espaço para mais ousadia em busca do aprendizado crítico e criativo.
“Hoje, logo cedo, me veio à cabeça como o tempo é rei. Faz exatamente um ano que o projeto Rap com Ciência teve seu início e me recordo de vários momentos, como o das crianças envolvidas no processo, nas oficinas e o contato com crianças de várias satélites”, diz Japão. “ Este é o dia mais especial na minha carreira de 20 anos no rap brasileiro."
Com o Rap com Ciência, os estudantes do programa Ciência em Foco foram estimulados a compor letras de rap que combinassem o que aprendiam nas aulas de Ciência com temas que envolviam o seu dia a dia. Cerca de 400 canções foram compostas pelos estudantes e, desse total, 16 canções foram selecionadas para entrar no CD Rap com Ciência .
O objetivo do projeto foi aproximar os alunos da escola, desenvolver trabalhos em grupo, melhorar o auto-estima e criatividade deles e, acima de tudo, incentivá-los a pensar sobre a vida e futuro.O Rap com Ciência teve grande repercussão na mídia nacional. Desde o lançamento, o CD esteve no ar em diversas rádios como Cultura, Transamérica, Jovem Pan e Transamérica de Brasília, além de receber menção em sites e programas de TV de todo o país.
“É um dia muito especial e espero que tudo o que este projeto proporcionou para cada criança sirva de estímulo para uma vida toda, afinal, não é todo dia que crianças entre 7 e 14 anos gravam um CD com uma tiragem de 10 mil”, diz Japão.
Os pequenos rappers fizeram apresentações em exposições, workshops e até na comemoração dos 50 anos de Brasília, na Esplanada dos Ministérios. “Foi histórico para o rap brasileiro e para as crianças, pois foi o primeiro espetáculo e eles se apresentaram para mais de 1,3 milhão de pessoas ”, conta Japão. "Valeu o esforço de cada um da minha equipe, do apoio incondicional da Sangari Brasil e da Secretaria de Educação do Distrito Federal, além das DREs."
Assista ao vídeo clipe "Se liga ai!"
terça-feira, 24 de agosto de 2010
Cristovam Buarque: Ninguém faz um cientista da noite para o dia. É preciso começar cedo
por Luciano Milhomem-
Para o ex-ministro da Educação e atual senador, só há futuro com investimento na Educação de base
Pernambucano, 66 anos, casado e pai de duas filhas, Cristovam cursou a Escola de Engenharia do Recife, de onde partiria, em plena ditadura militar, para o doutorado em Economia na Sorbonne, em Paris. Após trabalhar para o Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID), tornou-se professor do departamento de Economia da Universidade de Brasília (UnB), da qual viria a ser, anos mais tarde, o primeiro reitor eleito democraticamente.
Sua atuação na UnB projetaria nacionalmente tanto a universidade quanto o próprio Cristovam, que acabaria eleito governador do Distrito Federal. À frente do Poder Executivo local, aliou sua vocação tanto para a política quanto para a educação e lançou, no DF, o programa Bolsa-Escola, que, poucos anos depois, estimularia iniciativas semelhantes, inclusive no nível federal.
Fora do Governo do DF a partir de 1999, criou a organização não-governamental Missão Criança, que daria sobrevida à Bolsa-Escola, até que o governo federal adotasse programa semelhante. Em 2003, Cristovam, já senador, tornou-se ministro da Educação do governo Lula. Atualmente, autor de 20 livros, segue erguendo alto a bandeira da Educação.
Na entrevista exclusiva ao Canal de Notícias da Sangari Brasil, Cristovam demonstra preocupação quanto ao desempenho dos estudantes brasileiros em avaliações nacionais, defende a carreira nacional do magistério e a educação em horário integral, e enfatiza: “O Brasil não vai resolver o problema da Ciência e da Tecnologia se não resolver antes o problema da educação de base. Ninguém faz um cientista da noite para o dia. É preciso começar cedo, desde a infância. Se não investirmos na formação das crianças, vamos fracassar.”
Como o senhor avalia os recentes resultados do Ideb (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica)?
Como se fosse um terremoto de elevado grau na Escala Richter. Uma tragédia. Esses resultados mostram que o Brasil é um país em risco, pois se mostra incapaz de entrar no século 21, de concorrer economicamente e com justiça social.
No âmbito da educação, qual deveria ser a prioridade do Brasil agora?
Não se trata de se estabelecerem prioridades, mas estratégias. Há duas ações fundamentais que defendo: criar a carreira nacional do magistério e implementar um programa federal de educação em horário integral. A criação da Carreira Nacional do Magistério seria uma forma de melhorar os salários dos professores e tornar essa profissão mais atraente. O professor seria um servidor aprovado em concurso público federal e remunerado com recursos federais. Por esse programa, faríamos concursos federais para escolher 100 mil professores a cada ano. São 250 cidades no Brasil que receberiam 100 mil professores, daí teríamos 10 mil escolas, 3 milhões de crianças. A cada ano, mais 100 mil professores, mais 250 cidades, mais 10 mil escolas. Em 20 anos, teríamos o programa em todas as escolas do Brasil, inclusive com a adoção do horário integral. Seria uma revolução nessas cidades. O Programa Federal de Educação Integral de Qualidade para Todos prevê que todas as escolas de ensino fundamental dos municípios escolhidos teriam horário integral em todas as suas escolas, professores com salários elevados, com dedicação exclusiva, selecionados em concurso público federal.
A Espanha está tentando implementar uma política de Estado para a Educação. Não tem sido fácil. O senhor acha que isso viável no Brasil?
Viável, sim. Fácil e rápido, não. Seria necessário haver um diálogo entre o governo e as corporações. Um pacto, como houve na Irlanda.
O Ministério da Ciência e da Tecnologia já deu início à elaboração de uma política de Estado para esse setor. Em que o Brasil vai bem e no que precisa avançar nesse campo?
O Brasil não vai resolver o problema da Ciência e da Tecnologia se não resolver antes o problema da Educação de base. Ninguém faz um cientista da noite para o dia. É preciso começar cedo, desde a infância. Se não investirmos na formação das crianças, vamos fracassar.
De que forma Educação e C&T podem conciliar interesses na sala de aula? Os estudantes brasileiros lhe parecem preparados para os desafios da sociedade contemporânea nesse aspecto? A saída é começar [o preparo dos estudantes] já na primeira idade. Os adolescentes estão viciados na anti-escola. A revolução deve começar pelo ensino fundamental.
Qual deve ser o esforço de toda a sociedade brasileira para melhorar a educação pública no Brasil?
Em outras palavras, de que maneira cidadãos, empresas, gestores públicos, líderes sociais e políticos podem se envolver em um esforço conjunto pela melhoria da educação? Elegendo uma base política preparada para fazer a federalização da educação de base.
Cristovam Buarque: Ninguém faz um cientista da noite para o dia. É preciso começar cedo
por Luciano Milhomem -
Para o ex-ministro da Educação e atual senador, só há futuro com investimento na Educação de base
A menina dos olhos do senador Cristovam Buarque chama-se Educação. Fala apaixonadamente sobre o tema. Faz duras críticas à situação do Brasil nesse campo, mas também apresenta sugestões. A mais recente, que tem empolgado o senador do PDT-DF, em plena campanha para reeleição, é o Projeto de Lei 320/08, que cria o Programa Federal de Educação Integral de Qualidade para Todos e a Carreira Nacional do Magistério da Educação de Base. A proposição já foi aprovada pela Comissão de Constituição, Justiça e Cidadania (CCJ) e agora tramita na Comissão de Educação do Senado.
Pernambucano, 66 anos, casado e pai de duas filhas, Cristovam cursou a Escola de Engenharia do Recife, de onde partiria, em plena ditadura militar, para o doutorado em Economia na Sorbonne, em Paris. Após trabalhar para o Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID), tornou-se professor do departamento de Economia da Universidade de Brasília (UnB), da qual viria a ser, anos mais tarde, o primeiro reitor eleito democraticamente.
Sua atuação na UnB projetaria nacionalmente tanto a universidade quanto o próprio Cristovam, que acabaria eleito governador do Distrito Federal. À frente do Poder Executivo local, aliou sua vocação tanto para a política quanto para a educação e lançou, no DF, o programa Bolsa-Escola, que, poucos anos depois, estimularia iniciativas semelhantes, inclusive no nível federal.
Fora do Governo do DF a partir de 1999, criou a organização não-governamental Missão Criança, que daria sobrevida à Bolsa-Escola, até que o governo federal adotasse programa semelhante. Em 2003, Cristovam, já senador, tornou-se ministro da Educação do governo Lula. Atualmente, autor de 20 livros, segue erguendo alto a bandeira da Educação.
Na entrevista exclusiva ao Canal de Notícias da Sangari Brasil, Cristovam demonstra preocupação quanto ao desempenho dos estudantes brasileiros em avaliações nacionais, defende a carreira nacional do magistério e a educação em horário integral, e enfatiza: “O Brasil não vai resolver o problema da Ciência e da Tecnologia se não resolver antes o problema da educação de base. Ninguém faz um cientista da noite para o dia. É preciso começar cedo, desde a infância. Se não investirmos na formação das crianças, vamos fracassar.”
Como o senhor avalia os recentes resultados do Ideb (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica)?
Como se fosse um terremoto de elevado grau na Escala Richter. Uma tragédia. Esses resultados mostram que o Brasil é um país em risco, pois se mostra incapaz de entrar no século 21, de concorrer economicamente e com justiça social.
No âmbito da educação, qual deveria ser a prioridade do Brasil agora?
Não se trata de se estabelecerem prioridades, mas estratégias. Há duas ações fundamentais que defendo: criar a carreira nacional do magistério e implementar um programa federal de educação em horário integral. A criação da Carreira Nacional do Magistério seria uma forma de melhorar os salários dos professores e tornar essa profissão mais atraente. O professor seria um servidor aprovado em concurso público federal e remunerado com recursos federais. Por esse programa, faríamos concursos federais para escolher 100 mil professores a cada ano. São 250 cidades no Brasil que receberiam 100 mil professores, daí teríamos 10 mil escolas, 3 milhões de crianças. A cada ano, mais 100 mil professores, mais 250 cidades, mais 10 mil escolas. Em 20 anos, teríamos o programa em todas as escolas do Brasil, inclusive com a adoção do horário integral. Seria uma revolução nessas cidades. O Programa Federal de Educação Integral de Qualidade para Todos prevê que todas as escolas de ensino fundamental dos municípios escolhidos teriam horário integral em todas as suas escolas, professores com salários elevados, com dedicação exclusiva, selecionados em concurso público federal.
A Espanha está tentando implementar uma política de Estado para a Educação. Não tem sido fácil. O senhor acha que isso viável no Brasil?
Viável, sim. Fácil e rápido, não. Seria necessário haver um diálogo entre o governo e as corporações. Um pacto, como houve na Irlanda.
O Ministério da Ciência e da Tecnologia já deu início à elaboração de uma política de Estado para esse setor. Em que o Brasil vai bem e no que precisa avançar nesse campo?
O Brasil não vai resolver o problema da Ciência e da Tecnologia se não resolver antes o problema da Educação de base. Ninguém faz um cientista da noite para o dia. É preciso começar cedo, desde a infância. Se não investirmos na formação das crianças, vamos fracassar.
De que forma Educação e C&T podem conciliar interesses na sala de aula? Os estudantes brasileiros lhe parecem preparados para os desafios da sociedade contemporânea nesse aspecto? A saída é começar [o preparo dos estudantes] já na primeira idade. Os adolescentes estão viciados na anti-escola. A revolução deve começar pelo ensino fundamental.
Qual deve ser o esforço de toda a sociedade brasileira para melhorar a educação pública no Brasil?
Em outras palavras, de que maneira cidadãos, empresas, gestores públicos, líderes sociais e políticos podem se envolver em um esforço conjunto pela melhoria da educação? Elegendo uma base política preparada para fazer a federalização da educação de base.
Aulas de Ciências divertem estudantes
por Cíntia Moura
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Alunos do Ciep Posseiro Mário Vaz se divertem nas aulas do professor Vagner Lúcio. O educador mostra-se satisfeito com os resultados obtidos em sala de aula, graças a exercícios criativos que estimulam os estudantes.
“Estou me divertindo muito com essa volta às aulas. Estão sendo muito legais todos os trabalhos”, afirma o depoimento da estudante Domenyck deixado na seção Recadinhos Ligeiros do blog Tio Vagner Lúcio.
O professor criou também o blog do programa Cientistas do Amanhã, para interagir e expor os depoimentos de alunos, professores e pais sobre as atividades desenvolvidas em sala com os alunos.
“Um novo desafio movimenta a locomotiva dos Cientistas do Amanhã para uma nova estação de aprendizagens: o revestimento externo de seis animais – boi, carneiro, coelho, rã, serpente e tilápia. Observando, cheirando, apertando, sentindo… todos os sentidos à disposição do saber sobre a função da pele no corpo dos vertebrados, sistematizado por exercícios relatórios”, depôs Vagner Lúcio sobre a aula “O que é pele?”.
Aqui, fotos dos alunos se divertindo na aula sobre as espécies de animais e os tipos de pele de cada um deles, parte da Unidade Temática "Vida dos Animais".
Esses alunos fazem parte do programa Cientistas do Amanhã, nome em que o CTC - Ciência e Tecnologia com Criatividade foi adotado pela rede de ensino do Rio de Janeiro.
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Alunos do Ciep Posseiro Mário Vaz se divertem nas aulas do professor Vagner Lúcio. O educador mostra-se satisfeito com os resultados obtidos em sala de aula, graças a exercícios criativos que estimulam os estudantes.
“Estou me divertindo muito com essa volta às aulas. Estão sendo muito legais todos os trabalhos”, afirma o depoimento da estudante Domenyck deixado na seção Recadinhos Ligeiros do blog Tio Vagner Lúcio.
O professor criou também o blog do programa Cientistas do Amanhã, para interagir e expor os depoimentos de alunos, professores e pais sobre as atividades desenvolvidas em sala com os alunos.
“Um novo desafio movimenta a locomotiva dos Cientistas do Amanhã para uma nova estação de aprendizagens: o revestimento externo de seis animais – boi, carneiro, coelho, rã, serpente e tilápia. Observando, cheirando, apertando, sentindo… todos os sentidos à disposição do saber sobre a função da pele no corpo dos vertebrados, sistematizado por exercícios relatórios”, depôs Vagner Lúcio sobre a aula “O que é pele?”.
Aqui, fotos dos alunos se divertindo na aula sobre as espécies de animais e os tipos de pele de cada um deles, parte da Unidade Temática "Vida dos Animais".
Esses alunos fazem parte do programa Cientistas do Amanhã, nome em que o CTC - Ciência e Tecnologia com Criatividade foi adotado pela rede de ensino do Rio de Janeiro.
quinta-feira, 19 de agosto de 2010
Líderes educacionais debatem estratégias para um ensino de qualidade
por Cíntia Moura
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Conlide vai apresentar temas importantes com foco em Gestão Educacional e Tecnologias
Estratégias e políticas para um ensino com qualidade serão temas em destaque na Convenção de Líderes Educacionais (Conlide), que se realiza de 31 de agosto a 1º de setembro no WTC Convention Center, em São Paulo. Gestão educacional e novas tecnologias também estarão na pauta do encontro.
O ideia do evento é trazer à tona temas importantes e atuais por meio de conferências, que estabelecerão subsídios teóricos e práticos que possam ser úteis na escola em geral e nas salas de aula.
A conferência terá a participação de palestrantes nacionais e internacionais, e os organizadores esperam cerca de 5000 educadores das redes pública e particular de ensino, especialmente diretores, vice-diretores, supervisores e coordenadores pedagógicos e demais profissionais que compõem as equipes gestoras de escolas públicas e particulares.
A Conlide tem organização da Profer Empreendimentos Comerciais, empresa especializada em feiras e eventos comerciais.
Programação da Convenção de Líderes Educacionais aqui.
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Conlide vai apresentar temas importantes com foco em Gestão Educacional e Tecnologias
Estratégias e políticas para um ensino com qualidade serão temas em destaque na Convenção de Líderes Educacionais (Conlide), que se realiza de 31 de agosto a 1º de setembro no WTC Convention Center, em São Paulo. Gestão educacional e novas tecnologias também estarão na pauta do encontro.
O ideia do evento é trazer à tona temas importantes e atuais por meio de conferências, que estabelecerão subsídios teóricos e práticos que possam ser úteis na escola em geral e nas salas de aula.
A conferência terá a participação de palestrantes nacionais e internacionais, e os organizadores esperam cerca de 5000 educadores das redes pública e particular de ensino, especialmente diretores, vice-diretores, supervisores e coordenadores pedagógicos e demais profissionais que compõem as equipes gestoras de escolas públicas e particulares.
A Conlide tem organização da Profer Empreendimentos Comerciais, empresa especializada em feiras e eventos comerciais.
Programação da Convenção de Líderes Educacionais aqui.
quarta-feira, 18 de agosto de 2010
Vice-presidente da Sangari Brasil recebe condecoração argentina
Medalha do Bicentenário de Buenos Aires marca contribuições de Jorge Werthein à Educação“Essas são algumas das pessoas e instituições que contribuíram – e continuam contribuindo – para tornar melhores nossas vidas”. Assim são definidos aqueles que recebem a condecoração que será entregue no dia 20 de agosto a Jorge Werthein, vice-presidente da Sangari Brasil e presidente da Sangari Argentina. Ele receberá a Medalha do Bicentenário, que marca os 200 anos da cidade de Buenos Aires e homenageia personalidades que merecem "reconhecimento, destaque e agradecimento". A cerimônia será no Consulado Geral do Rio de Janeiro.
Werthein se destaca por sua longa trajetória de trabalho pela melhoria da qualidade na Educação. Foi representante da Unesco no Brasil por dois mandatos seguidos, de 1996 a 2005, período em que ajudou a articular os movimentos da sociedade civil que hoje se unem pela Educação. Foi também chefe do escritório da Unesco em Nova York, de 1994 a 1996, e atuou em diversos organismos internacionais, antes de chegar à Sangari, em 2009.
Nascido na Argentina, Werthein mudou-se para o Brasil em 1977. Casado com uma brasileira, seus filhos e netos são brasileiros. É doutor em Educação pela Stanford University. Ele receberá a medalha das mãos do ministro da Cultura de Buenos Aires, Hernán Lombardi, que vai condecorar também a psicóloga argentina Carmen Lent.
A homenagem com a Medalha do Bicentenário é parte do programa Portas do Bicentenário, da Administração da Cidade de Buenos Aires, e está destinada a 200 pessoas que fizeram grandes contribuições. Essas pessoas, dizem os organizadores do programa, "são faróis, mas também são o espelho onde podemos nos ver refletidos porque reconhecemos o melhor nós mesmos neles”.
O ministro Lombardi condecorou personalidades em diversas cidades. Em Paris foram homenageados os artistas plásticos Antonio Seguí e Julio Le Parc, entre outros; em Madri, o ator Miguel Angel Solá e os ex-jogadores de futebol e ex-treinadores Alfredo Di Stéfano e Jorge Valdano. Ainda na Espanha foram agraciados a atriz e cantora Elena Roger, o bailarino Iñaki Urlezaga, o jornalista Hernán Casciari e, por sua trajetória, a atriz e cantora espanhola Nati Mistral.
A primeira medalha foi entregue em 30 de agosto a Joaquín Salvador Lavado, o Quino, criador da Mafalda, a famosa personagem de quadrinhos. A primeira instituição a recebê-la foi o Hospital Infantil Pedro de Elizalde.
As medalhas foram desenhadas pelo artista Antonio Pujía, e os textos gravados são "Cidade de Buenos Aires" e "Em União e Liberdade".
Fórum discute métodos para construir uma política pública de educação
por Cíntia Moura
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A qualidade da educação está na pauta mais uma vez. Agora, no 5º Fórum Internacional de Educação da Região Metropolitana de Campinas, que tem como foco os limites e possibilidades para o avanço das políticas públicas em Educação. O evento será realizado entre os dia 2 e 3 de setembro no Centro de Convenções da Universidade Estadual de Campinas - Unicamp/SP .
O fórum deve reunir cerca de 1000 educadores, gestores, especialistas e pesquisadores brasileiros e estrangeiros que farão juntos apresentações, debates, reflexões e troca de experiências globais, regionais e locais sobre a condição atual da Educação com base nas experiências locais e internacionais, especialmente dos países ibero-americanos.
Além do tema central, o 5º Fórum Internacional de Educação da Região Metropolitana de Campinas abordará questões como avaliação, métodos e instrumentos de ensino.
O evento contará com a participação da Secretaria do Estado da Educação, prefeitos, secretários municipais, conferencistas, profissionais do setor educacional, especialistas da rede pública e privada do Estado de São Paulo e formadores de opinião no segmento da Educação.
O Fórum é uma iniciativa da Câmara Temática de Educação da Região Metropolitana de Campinas, sob a organização executiva do Instituto Brasileiro de Sociologia Aplicada - Ibsa, com o apoio da Unesco, da Organização dos Estados Ibero-Americanos - OEI, entre outras instituições educacionais.
O evento terá ainda mesas redondas e exposições. A primeira conferência sobre avanços e perspectivas da educação brasileira será apresentada pelo ministro da Educação, Fernando Haddad.
Programação do 5º Fórum Internacional de Educação da Região Metropolitana de Campinas aqui.
segunda-feira, 16 de agosto de 2010
Educadores da Sangari debatem ensino de Ciências nas escolas particulares
A equipe de tutores da Sangari Brasil dedicada às escolas particulares conheceu em detalhes as novas unidades do CTC - Ciência e Tecnologia com Criatividade e está pronta para um segundo semestre de atividades intensas nas diversas regiões do País. Reunidos em São Paulo com a equipe de formação, composta por biólogos, especialistas em educação e em formação de professores, os tutores puderam trocar experiências e tirar suas dúvidas sobre o programa.
O encontro, realizado nos dias 22 e 23 de julho, serviu também para uma maior integração das equipes e abordou questões como as particularidades de implementação do CTC na rede privada, os avanços obtidos entre 2009 e 2010, desafios e dificuldades encontradas ao longo do ano letivo e a importância dos instrumentos de trabalho utilizados.
Os tutores ficaram empolgados. Vinicius Signorelli, coordenador de Pesquisa e Desenvolvimento da Sangari Brasil, fez uma palestra sobre a importância do ensino de Ciências e da metodologia investigativa. Mário Domingos, Fabio Vitta, Márcio Cottomacci e Teresinha Figueiredo apresentaram as três novas unidades temáticas do CTC: Animais, Vida dos Animais e Ambiente e Vida.
"A contribuição dos pesquisadores da Sangari colabora com o repertório teórico dos tutores sobre as novas unidades CTC. Graças à colaboração de todos, tivemos dois dias muito intensos e produtivos. Além do fortalecimento da equipe, esse encontro permitiu a troca de experiências entre os profissionais, esclarecimentos sobre as ferramentas de trabalho e possíveis ações pedagógicas nas escolas", analisa Mariana Mieko Sakamoto, coordenadora de Implementação.
Rede Magnum, em Minas Gerais
Colégio Sidarta, em São Paulo
Rede Darwin, no Espírito Santo
Colégio Renascença, em São Paulo
Colégio Bialik, em São Paulo
Colégio Cidade Viva, na Paraíba
Colégio Monteiro Lobato, no Espírito Santo
Colégio Gurilândia, em Salvador
O encontro, realizado nos dias 22 e 23 de julho, serviu também para uma maior integração das equipes e abordou questões como as particularidades de implementação do CTC na rede privada, os avanços obtidos entre 2009 e 2010, desafios e dificuldades encontradas ao longo do ano letivo e a importância dos instrumentos de trabalho utilizados.
Os tutores ficaram empolgados. Vinicius Signorelli, coordenador de Pesquisa e Desenvolvimento da Sangari Brasil, fez uma palestra sobre a importância do ensino de Ciências e da metodologia investigativa. Mário Domingos, Fabio Vitta, Márcio Cottomacci e Teresinha Figueiredo apresentaram as três novas unidades temáticas do CTC: Animais, Vida dos Animais e Ambiente e Vida.
"A contribuição dos pesquisadores da Sangari colabora com o repertório teórico dos tutores sobre as novas unidades CTC. Graças à colaboração de todos, tivemos dois dias muito intensos e produtivos. Além do fortalecimento da equipe, esse encontro permitiu a troca de experiências entre os profissionais, esclarecimentos sobre as ferramentas de trabalho e possíveis ações pedagógicas nas escolas", analisa Mariana Mieko Sakamoto, coordenadora de Implementação.
Veja alguns comentários dos tutores:
"Tudo isso é bastante empolgante e motivador, além de instrumentalizar amplamente a todos nós enquanto profissionais (representantes da Sangari e responsáveis pela contínua implementação de sucesso do CTC) nas mais diversas condições que encontramos nas escolas" - Mauro Bigatto.
"A apresentação do Vinícius me permitiu compreender ainda mais as concepções pedagógicas do CTC, e perceber a magnitude da mudança de uma concepção tradicional/tecnicista para a metodologia da investigação" - Marcelo Del Bel.
"Ao assistir as propostas das unidades Vida dos animais e Ambiente e Vida, pude entender melhor o processo de concepção de uma unidade, bem como a intencionalidade ao organizar os conteúdos de uma temática pela equipe" - Jorge Correia.
CTC nas melhores escolas particulares do Brasil
A metodologia de ensino de Ciências da Sangari Brasil está nas melhores escolas particulares do País, as chamadas escolas de elite. Desde a criação do programa, mais de 109 mil alunos de redes privadas já estudaram Ciências com o CTC, e hoje cerca de 40 mil estudantes são beneficiados em mais de 160 instituições particulares de ensino em todo o Brasil.
A metodologia de ensino de Ciências da Sangari Brasil está nas melhores escolas particulares do País, as chamadas escolas de elite. Desde a criação do programa, mais de 109 mil alunos de redes privadas já estudaram Ciências com o CTC, e hoje cerca de 40 mil estudantes são beneficiados em mais de 160 instituições particulares de ensino em todo o Brasil.
São escolas com elevado grau de exigência quanto ao aprendizado de seus alunos. Ou seja, são parceiros de alto nível, que escolhem o CTC e consolidam a marca Sangari como referência no mercado. Entre estes parceiros estão:
Rede Magnum, em Minas Gerais
Colégio Sidarta, em São Paulo
Rede Darwin, no Espírito Santo
Colégio Renascença, em São Paulo
Colégio Bialik, em São Paulo
Colégio Cidade Viva, na Paraíba
Colégio Monteiro Lobato, no Espírito Santo
Colégio Gurilândia, em Salvador
Até hoje, o CTC já beneficiou 674 mil estudantes no Brasil, tanto na rede pública quanto na particular.
quinta-feira, 12 de agosto de 2010
Programa forma jovens multiplicadores na área de Ciências
Coordenador de P&D da Sangari ministra palestra científica aos estudantes do Instituto BraudelRevelar novas perspectivas de carreiras científicas aos jovens está entre as propostas do projeto Academia de Ciência, realização do Instituto Fernand Braudel com apoio do Instituto Sangari. A iniciativa possibilita aos estudantes encontros com profissionais da área de Ciência e Tecnologia, visitas a laboratórios, centros de pesquisa, exposições, museus e universidades. No dia 6 de agosto, o coordenador de Pesquisa e Desenvolvimento da Sangari Brasil, Vinicius Signorelli, ministrou a palestra "Ciência e Sociedade - Introdução ao Pensamento Científico" para 27 alunos do Academia de Ciência.
O projeto forma jovens multiplicadores para que possam dar apoio a professores em sala de aula e em atividades experimentais, assim como auxiliar alguns grupos nas atividades do próprio projeto. Os professores que participam da iniciativa também recebem treinamento especial para desenvolver as aulas de Ciência e Tecnologia de maneira mais atrativa e estimular o potencial e a criatividade dos estudantes. Para isso, o projeto conta com a doação de algumas unidades do programa CTC - Ciência e Tecnologia com Criatividade, que engloba a formação dos professores.
“O CTC! é um programa integrado de educação científica que contempla, entre outros aspectos, a capacitação de professores para execução da proposta. Acreditamos que a formação de jovens lideranças, que recebam treinamento específico na área de Ciências e, além disso, desenvolvam conteúdos relacionados à história das Ciências, introdução ao método científico, comunicação e filosofia, possam gerar um impacto interessante ao programa. A horizontalidade da relação aluno-aluno no desenvolvimento do conhecimento não é excludente, mas sim complementar da ação pedagógica e da intervenção do professor no processo”, afirma Ricardo Pasin Caparrós, professor e coordenador geral do projeto.
O Academia de Ciência é voltado para estudantes do 8ª ano e do Ensino Médio e está presente em escolas da rede pública de São Bernardo do Campo, São Paulo e Guaratinguetá. Mais de 1.000 jovens já ampliaram seu universo cultural e são capazes de decifrar o mundo por meio de uma visão crítica e reflexiva.
Cientista Simon Schwartzman destaca qualidade da metodologia da Sangari
O renomado cientista político e pesquisador Simon Schwartzman deu um depoimento exclusivo à Sangari Brasil em que afirma, entre outras coisas, que o CTC - Ciência e Tecnologia com Criatividade é uma metodologia bem sucedida e representa uma solução viável para as grandes redes de escolas, públicas e particulares.Coordenador de um estudo detalhado sobre o ensino de Ciências no Brasil, produzido para a Academia Brasileira de Ciências, Schwartzman recebeu a equipe da Sangari Brasil em seu escritório no Rio de Janeiro. Seu depoimento está publicado, em texto e vídeo, no Canal de Notícias .
Pesquisador do Instituto de Estudos do Trabalho e Sociedade (IETS), com sede no Rio, Schwartzman foi presidente do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) entre 1994 e 1998 e é uma referência no mundo acadêmico, sobretudo quando o tema é Ciência e Educação.
O estudo que ele produziu para a Academia dá destaque especial à Sangari Brasil, e Schwartzman reforça estas conclusões positivas na entrevista dada à equipe do Departamento de Comunicação.
O depoimento foi publicado em três partes.
Na primeira, o cientista político defende a importância do ensino de Ciências na infância, para desenvolver uma cultura científica em que o cidadão possa lidar com os desafios trazidos pelos avanços tecnológicos.
Na segunda parte, Schwartzman destaca que a formação do professor influencia diretamente a qualidade do aprendizado dos alunos, e que os educadores dependem de metodologia estruturada, com conteúdo de qualidade, para ter êxito.
Na terceira parte ele conta do estudo que fez para a Academia de Ciências e explica por que a metodologia da Sangari Brasil é bem-sucedida.
Clique nos links abaixo para assistir e ler as três partes do depoimento de Simon Schwartzman:
quarta-feira, 11 de agosto de 2010
Metodologia da Sangari ajuda a melhorar Ideb em escola do Rio de Janeiro
por Luciano Milhomem
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Diretora relata o forte envolvimento dos alunos: “É emocionante ver o quanto eles gostam do programa"
O programa Cientistas do Amanhã, nome que a metodologia CTC - Ciência e Tecnologia com Criatividade recebeu no Rio de Janeiro, contribuiu para um melhor resultado no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb). No Ciep Primeiro de Maio, com 578 alunos da Educação Infantil ao 5º ano, a diretora Suely Gaspar considera o programa um dos principais fatores que levaram a escola de Santa Cruz a conquistar o 3º lugar no ranking do Ideb entre as Escolas do Amanhã. A nota ali foi de 5,9.
Suely afirmou que o programa da Sangari dá mais motivação aos alunos para participar das aulas. “É emocionante ver o quanto eles gostam do programa. A escola inteira se uniu e virou uma grande feira de Ciências", contou ela à imprensa na ocasião da visita da secretária municipal de Educação, Cláudia Costin, e da secretária de Educação Básica do MEC, Maria Pilar Lacerda, à escola no dia 2 de agosto. "Além disso, é importante ressaltar que o nosso bom desempenho também é consequência do comprometimento da equipe de professores, funcionários e dos pais e responsáveis”, disse, segundo registra o site da Secretaria Municipal da Educação.
A secretária Cláudia Costin reforçou a importância desse comprometimento e lembrou que o Ciep Primeiro de Maio deu um salto muito grande na qualidade da Educação. O Ideb da unidade era de 4,2 em 2007 e passou a 5,9 em 2009. A média da União Européia é 6. "Esses resultados mostram que a escola está realmente ensinando e os alunos, aprendendo, mesmo em áreas conflagradas”, afirmou ela à imprensa.
Iniciado em agosto de 2009, o programa Escolas do Amanhã abrange 150 escolas em áreas de risco e outras dez com alto desempenho, oferecendo educação em tempo integral e metodologias diferenciadas, entre as quais se destaca o CTC. Batizado ali como Cientistas do Amanhã, o programa da Sangari é considerado um recurso estratégico para engajar professores e alunos no processo de aprendizado, e tem efeitos imediatos na redução da evasão escolar.
As aulas são muito práticas, já que as salas são transformadas em pequenos laboratórios científicos, onde professores e alunos vão fazer experimentos, registrar e analisar suas dúvidas e conclusões. No programa, o estudante é estimulado a desenvolver senso crítico, raciocínio lógico, observação, análise, investigação, comunicação, abstração, autoconfiança, capacidade de resolução de problemas e de tomada de decisões, entre outras habilidades.
LEIA MAIS:
Escolas com metodologia Sangari despertam interesse da criança, diz Claudia Costin
O que é o CTC - Ciência e Tecnologia com Criatividade
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Diretora relata o forte envolvimento dos alunos: “É emocionante ver o quanto eles gostam do programa"
O programa Cientistas do Amanhã, nome que a metodologia CTC - Ciência e Tecnologia com Criatividade recebeu no Rio de Janeiro, contribuiu para um melhor resultado no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb). No Ciep Primeiro de Maio, com 578 alunos da Educação Infantil ao 5º ano, a diretora Suely Gaspar considera o programa um dos principais fatores que levaram a escola de Santa Cruz a conquistar o 3º lugar no ranking do Ideb entre as Escolas do Amanhã. A nota ali foi de 5,9.
Suely afirmou que o programa da Sangari dá mais motivação aos alunos para participar das aulas. “É emocionante ver o quanto eles gostam do programa. A escola inteira se uniu e virou uma grande feira de Ciências", contou ela à imprensa na ocasião da visita da secretária municipal de Educação, Cláudia Costin, e da secretária de Educação Básica do MEC, Maria Pilar Lacerda, à escola no dia 2 de agosto. "Além disso, é importante ressaltar que o nosso bom desempenho também é consequência do comprometimento da equipe de professores, funcionários e dos pais e responsáveis”, disse, segundo registra o site da Secretaria Municipal da Educação.
A secretária Cláudia Costin reforçou a importância desse comprometimento e lembrou que o Ciep Primeiro de Maio deu um salto muito grande na qualidade da Educação. O Ideb da unidade era de 4,2 em 2007 e passou a 5,9 em 2009. A média da União Européia é 6. "Esses resultados mostram que a escola está realmente ensinando e os alunos, aprendendo, mesmo em áreas conflagradas”, afirmou ela à imprensa.
Iniciado em agosto de 2009, o programa Escolas do Amanhã abrange 150 escolas em áreas de risco e outras dez com alto desempenho, oferecendo educação em tempo integral e metodologias diferenciadas, entre as quais se destaca o CTC. Batizado ali como Cientistas do Amanhã, o programa da Sangari é considerado um recurso estratégico para engajar professores e alunos no processo de aprendizado, e tem efeitos imediatos na redução da evasão escolar.
As aulas são muito práticas, já que as salas são transformadas em pequenos laboratórios científicos, onde professores e alunos vão fazer experimentos, registrar e analisar suas dúvidas e conclusões. No programa, o estudante é estimulado a desenvolver senso crítico, raciocínio lógico, observação, análise, investigação, comunicação, abstração, autoconfiança, capacidade de resolução de problemas e de tomada de decisões, entre outras habilidades.
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O que é o CTC - Ciência e Tecnologia com Criatividade
Exposição Einstein apresenta palestra 1905: Annus Mirabilis de Albert Einstein
Em paralelo à exposição Einstein e ao Encontro de Educadores também está prevista a palestra “1905: ANNUS MIRABILIS DE ALBERT EINSTEIN”, em 12 de agosto, às 16h, com Antonio Brasil Batista, licenciado em Física pela Universidade Federal do Espírito Santo (2009) e mestre em Física pela Universidade Federal do Espírito Santo (2010).Batista atualmente é professor da Faculdade do Centro Leste - UCL. Tem experiência no ensino de Física.
Descritivo da palestra: Discutir a imagem de Einstein para a sociedade; contextualizar fatos da vida do cientista com fatos que marcaram o mundo; debater sobre os fatores que envolvem a construção do conhecimento científico, como as crenças do cientista e as influências de contextos sociais, políticos, culturais, religiosos etc.
Palestra: 1905: ANNUS MIRABILIS DE ALBERT EINSTEIN
12/8 – 16h
Av. Fernando Ferrari, 514 – Goiabeiras
Site: http://www.einsteinbrasil.com.br/
terça-feira, 10 de agosto de 2010
Encontro de Educadores complementa exposição Einstein em Vitória
O Encontro de Educadores é um curso de formação que contribui para um melhor aproveitamento da visita dos estudantes a exposições como Einstein, atualmente em cartaz no Palácio Anchieta, em Vitória, capital do Espírito Santo. O encontro serve como apoio para o desenvolvimento de discussões em sala de aula sobre a vida e a obra de Albert Einstein.
O primeiro encontro será no próximo dia 12, das 13h às 17h, no Palácio Anchieta com o professor Paulo Junior, doutor em Física pelo Institut Henri Poincaré (1970) e professor titular da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES).
Paulo Junior tem domínio na área de Física das Partículas Elementares e Campos. Atua principalmente nos temas de Gravitação e de Teoria Multidimensional de Gravitação.
Descritivo do Encontro de Educadores: Em 1905 o jovem físico Albert Einstein publicou quatro trabalhos fundamentais que mudariam os rumos da Física: O Efeito Fotoelétrico, O Movimento Browniano, A Eletrodinâmica dos Corpos em Movimento e a Relação entre a Inércia de um Corpo e a Energia nele Contido. Em discussão, estarão algumas das implicações desses trabalhos.
Encontro de Educadores
12 de agosto - 13h às 17h
Palácio Anchieta – Pça. João Clímaco, s/n – Cidade Alta
Site: http://www.einsteinbrasil.com.br/
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